中国配资论坛乐学丰台，新域新质向未来｜融媒区域行

从教育强国的蓝图绘就中国配资论坛

到首善之区的笃行实干

从教育改革的创新突破

到育人答卷的生动铺展

在“教育强国首善之区”建设的新征程中

北京交出了怎样的时代“答卷”

为生动呈现北京市各区及各校在“教育强国首善之区”建设征程中的新思路、新方法、新成效，凝聚发展共识、汇聚发展力量，北京教育融媒体中心新媒体矩阵，联动部分央媒市媒，推出“教育强国首善答卷”奋进“十五五”融媒区域行，本期走进北京市丰台区，专访北京市丰台区委教育工委书记马立明，通过一个视频、一组图片、一篇专访，一起了解怀柔区的教育新答卷——

融媒区域行·丰台篇：

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乐学丰台，新域新质向未来

——专访北京市丰台区委教育工委书记马立明

永定河孕育的厚重文脉与宛平城见证的红色风骨，构成了丰台发展的深沉底色。如今，站在首都发展新阶段的丰台，兼具“一主”功能与“一轴”区位，已成为承载首都“四个中心”功能的重要区域与建设国际一流和谐宜居之都的关键地区。

近年来，丰台区立足区域定位和群众期待，以基础教育“强基工程”为抓手，锚定“首都教育强区”目标，系统推动育人方式、办学模式、管理体制和保障机制的深层次变革，着力构建新域新质育人生态，全力迈向“校校精彩、人人出彩”的发展图景。教育的提质升级，正逐步从影响发展的“关键变量”，成为驱动区域高质量发展的“核心引擎”。

问：近年来，丰台区通过“学区制改革”“集团化办学”和“级部制改革”，有效破解了“小土豆学校”难题，推动了资源均衡。这三项改革的核心思路分别是什么，以及取得了哪些主要成效？

答：“十四五”期间，丰台区以基础教育“强基工程”为总抓手，系统推进教育资源扩展、结构优化与质量提升，区域教育生态发生了显著改善，打出了一套环环相扣的改革“组合拳”。

以学区制改革搭建“区域教育治理共同体”，解决资源流动的平台问题。我们全面推进学区制改革，在全区设立了13个学区。这不仅仅是地理划片，更重要的是赋予学区整合与协调的职能，让它真正成为连接学校与社会、促进教学设施、课程师资共建共享的“枢纽站”，从治理层面为均衡发展奠定了坚实的“底盘”。

以集团化办学构建优质资源“发展矩阵”，解决发展动能和引领赋能的问题。我们持续深化集团化办学，新组建了4个教育集团，使全区教育集团总数达到24个，覆盖了超过90%的中小学，形成了强有力的优质资源发展矩阵。特别是，我们充分发挥“十强学校”的示范引领作用，通过组建以北京第五实验学校、北京钱学森中学等为龙头的教育集团，着力构建“一主一副”的高中发展新格局，目前已覆盖近60所学校、80余址，惠及半数以上中小学校。

以级部制改革实现小规模学校的“活化增效”，破解资源配置的“最后一公里”困境。对于长期以来困扰我们的“小土豆学校”问题，我们创造性地实施了级部制改革，将35所小规模学校就近整合成17个教学管理单元。在保持各自法人地位和特色的前提下，实行教育教学的统一管理、师资统筹与课程共享，实现了“抱团振兴”，有效推动了教育资源在微观层面的均衡配置。

问：“乐学公园”作为北京新域新质教育发展的生动实践，已经在丰台区全面铺开。那么，“乐学公园”是如何真实地改变课堂形态和学生状态的？未来又将如何发展？

答：“乐学公园”在丰台区的全面铺开，正深刻改变着课堂形态与学生状态。这不仅是课堂地点的转移，更是一场教育场景与育人模式的重构。

课堂形态上，它打破了学科与校园的围墙。例如，在北京十一学校丰台小学，学生们成为2000平米闲置绿地的设计者，他们将数学、科学、艺术知识融于一体，亲手规划出观鸟台与四季迷宫，学习变为了主动创造。在丰台外国语学校，体育课在凉水河畔被重新定义，爬树课程让孩子们在锻炼体魄的同时，更习得了与自然相处的勇气。

学生状态上，他们从“学习者”转变为“担当者”。有学生为公园撰写提案模拟政协委员履职；有孩子因照料番茄苗，主动研究起防风补光，变得乐于探索与分享。这背后是内驱力与主人翁精神的真实生长。

展望未来，“乐学公园”的品牌升华，其核心在于推动“教育+”模式的无限延伸。我们将系统性地将模式拓展至博物馆、科技企业等广阔领域，让南中轴、长辛店的城市文化资源转化为育人场景，使“乐学”真正融入城市肌理。

围绕这一核心，我们将同步夯实专业化根基，依托《课程建设指南》构建标准化的“3+X”课程体系与数字平台；并通过举办“宛平教育论坛”，持续输出诠释“学习型城市”的“丰台方案”，将其打造为全国性品牌。

我们的目标，是让丰台的绿水青山真正转化为孩子们面向未来的成长力，这才是城市与教育真正的“金山银山”。

问：近期，丰台区发布了“教育科技人才一体发展19条”，在您看来，其中最能体现“一体发展”新范式的突破性举措有哪些？

答：“教育科技人才一体发展19条”的核心突破，在于它用一套系统性的机制设计，彻底打破了教育、科技、人才三大领域长期“各自为战”的壁垒，实现了从“简单相加”到“化学反应”的根本转变。

构建全社会“握指成拳”的合力，将“社会合力”转化为驱动教育变革的“破界引擎”。一方面，我们创新治理架构，成立了区委教育科技人才工作领导小组，构建了从区委到街镇、从学校到企业的“一盘棋”工作格局，让重大决策能一起商量、重点任务能统筹推进。另一方面，我们广泛搭建了汇聚各界力量的实体平台。例如，教育发展理事会汇聚了行业专家和企业家智慧，“第一校长”制度推动了政企校的深度协同。再如“乐学公园”将全区116座公园系统性地转化为“立体教科书”，在14个部门和专家库的协同下，把教育场景从校园延伸到整个城市，真正实现了教育资源的无界融合与社会的广泛参与。

打通全学段“精准育人”的通道，实现与区域人才链的紧密对接与支撑。我们围绕区域产业发展需求，对人才培养进行了贯通式设计。在基础教育阶段，我们创新早期培养机制，扩大“1+3”培养及集团直升比例。以北京钱学森中学为试点，开发区域特色课程，并依托青少年创新学院开设人工智能等前沿科创课程，让科技资源直接滋养创新苗子。在职业教育阶段，我们大力实施“头雁计划”，推进建设北京丝路职业学院等，并与企业共建工程师学院，开创“教学工厂”等现代学徒制，目标就是实现“教育链—人才链—产业链—创新链”的四链深度融合，让学生所学紧密对接产业所需，毕业即能上岗。

问：教育科技人才一体化发展的生态对丰台教育提出了哪些新要求？丰台区将如何重塑课程、课堂和教师队伍，以确保精准适配区域发展需求？

答：这一战略定位，对丰台教育提出了前所未有的新要求：它要求我们必须从内部循环转向开放融合，从一个自成体系的“小教育”，转变为一个深度融入区域发展脉搏的“大教育”生态。

具体来说，这要求我们的教育产出，无论是人才还是成果，都必须能精准适配区域产业升级和科技创新的迫切需求。为此，我们正在从课程、课堂和教师这三个核心层面进行系统性重塑。

重塑课程，构建贯通融合、直面未来的课程体系。我们正在打通学段壁垒，创新早期培养机制，并扩大“1+3”培养和集团直升比例，建立小初高一体化培养通道。同时，我们推动课程内容与前沿科技、区域产业深度融合。特别是将职业教育精准定位为 “产业接口”，通过“头雁计划”和“教学工厂”等模式，直接实现教育链与人才链、产业链、创新链的“四链融合”。

重塑课堂，打破校园围墙，让真实世界成为教科书。我们正全力推动课堂形态的根本性变革，将学习场景从教室延伸到整个城市。通过“乐学公园”的建设，让课堂不再是封闭的空间，让学习成为基于真实问题的项目式探究。

重塑教师，打造一支能够引领未来的领军型队伍。教师是这场变革的关键。我们正在实施领军型教师培养计划，依托“四春计划”进行“一人一策”的精准培训，目标是在2027年建成一支约400人的核心领军团队。同时，我们通过教育发展理事会、“第一校长”等创新机制，广泛引入科技和产业界的专家智慧，为教师赋能，帮助他们成为学生连接未来社会的引路人。

最终，让教育真正成为滋养创新、孕育梦想的沃土，为丰台乃至首都的高质量发展，注入最深沉、最持久的澎湃动力。